臺南市果毅國民小學校長室網頁
2012年12月20日 星期四
101學年度學習成果發表會
地點:果毅國小
來到果毅國小後第一次主辦學習成果發表會，在學校同仁及社區的支持下，活動順利的舉辦，更如預期的孩子們將最好的表現呈現在家長們與社區民眾的面前，絕對是值得給予掌聲與鼓勵。
果毅的孩子真是多才多藝，包括太鼓隊、小提琴、英語讀劇、舞蹈、節奏樂、閩南語歌唱等，提供孩子們展現成果的舞台。而果毅及神農媽媽教室更是全力相挺，讓今天的晚會增色不少，在此特別再次給予感謝。
成果發表會的展演項目，並不是老師們特別為了發表會所準備，而是原本即排入課程當中正常的授課成果，而這最真實的表現才能展現果毅國小平時紮實的學習，以及能力的養成。感謝家長們與社區好朋友的踴躍參與，使得果毅國小學習成果發表會完滿成功。
2012年12月7日 星期五
十二年國民基本教育微電影
為宣導十二年國民基本教育，教育部製作4支微電影，分別為「聽孩子說話」、「教學質變」、「適性揚才」及「成就每一個孩子」，期透過軟性訴求方式宣導十二年國民基本教育之理念。
微電影連結將放置於教育部十二年國民基本教育主題網站影音專區(網址：http://12basic.edu.tw/sub_02_06.php)，或在Youtube網站搜尋「十二年國教微電影」。您也可以直接點選以下連結進入瀏覽。
聽孩子說話
教學質變
適性揚才
成就每一個孩子
微電影連結將放置於教育部十二年國民基本教育主題網站影音專區(網址：http://12basic.edu.tw/sub_02_06.php)，或在Youtube網站搜尋「十二年國教微電影」。您也可以直接點選以下連結進入瀏覽。
聽孩子說話
2012年10月31日 星期三
2012年10月7日 星期日
2012年9月24日 星期一
教育部研製「推動學校兒童及少年保護機制線上學習課程」
1.為提升教師對家庭暴力、性侵害及兒童少年保護等認知，維護學生身心安全，增加教師於校園內處理保護性案件之知能。教育部建立教育人員線上學習課程，請教師上網參與學習，並將研習時數傳送至教育部全國教師在職進修網予以統計。
2.課程業置於教育部數位學習服務平台（https://ups.moe.edu.tw/），請於畫面點選「課程總覽」，並將課程性質選擇為「兒少保護教育研習類」線上修課。
備註
依據中華民國101年9月10日南市教中字第1010754102號函，本校教師於100年7月1日至101年6月30日止至「教育部數位學習服務平臺」，參與「兒童及少年保護教育」相關主題進修人數比例尚未達100%，需於於101年10月31日前至「教育部數位學習服務平臺」(網址：htt
ps://ups.moe.edu.tw/)完成至少1小時「兒童及少年保護教育」相關主題之線上研習。
備註
依據中華民國101年9月10日南市教中字第1010754102號函，本校教師於100年7月1日至101年6月30日止至「教育部數位學習服務平臺」，參與「兒童及少年保護教育」相關主題進修人數比例尚未達100%，需於於101年10月31日前至「教育部數位學習服務平臺」(網址：htt
ps://ups.moe.edu.tw/)完成至少1小時「兒童及少年保護教育」相關主題之線上研習。
2012年9月21日 星期五
101.09.21果毅國小親職教育講座
國語日報9/21日報導兩則新聞
第一則:小學生犯罪率，四大案件倍增
以妨礙性自主居首，其他依次為傷害罪、恐嚇取財及違反《毒品危害防制條例》
正視兒童校園安全、從家庭輔導做起
第二則:扭轉偏差，關鍵在親師
落實三級輔導機制。三級輔導是指班級教師先發現學生問題，再引進輔導人力，最後延請心理師或社工師支援。
學生的思想、行為都在家中養成，尤其家長忙於工作，少陪伴孩子，或用物質滿足，養成孩子只懂得「要」，不懂分享，欠缺同理心。
學校的作為:
落實品德教育、給予孩子正向成功經驗、綿密的親師合作網絡
一、結合閱讀、藝術、環境教育發展品德教育
(一)終身閱讀
1.閱讀策略教學--透過教師專業成長，推動閱讀理解教學。
2.閱讀習慣養成--規劃多元閱讀活動及策略，鼓勵學童喜歡閱讀、習慣閱讀
3.閱讀資源厚實--尋求政府及民間可用資源(誠品文教基金會、佛光山雲水書坊、黃舜華老師樂學基金、府城故事媽媽等)
4.良好閱讀環境形塑--節能圖書室、班級圖書櫃、校園圖書角、讓書去旅行
(二)藝術紮根
深化校園藝術與人文課程之推廣，培養鑑賞與理解文化脈絡和藝術創作
1.藝術校園營造，師生共構童趣彩色校園
2.多元藝術與人文社團與課程，包括低年級小提琴課程、進階小提琴社團、太鼓社團、書法社團、舞龍社團等
3.申辦藝術與人文深耕計畫
(三)環境永續教育
藉由永續環境的營造，親近自然環境的戶外學習體驗，培養對環境友善的生活態度與行為
2.發展學校本位課程，結合環境保育觀念
3.推動寓教於農課程，師生實際體驗有機無毒植栽，落實健康、綠色食育
二、給孩子正向成功經驗
1.靈活運用多元評量，尊重學童多元智慧，客觀呈現學習成果
2.落實攜手計畫，提供學習低成就學童補救教學機會
3.辦理課後照顧服務，規劃多元學習活動與課業照護，提供學生適性展能
4.規劃珠心算社團、游泳社團，培養孩子對於數字的敏感度及對數學的興趣，目前已小有成就
三、綿密的親師合作網絡
1.各班導師肩負起個案認輔重任
2.辦理親職教育講座、親師座談、成果發表會等活動
3.歡迎家長進入校園擔任志工
4.與社區建立合作夥伴關係
影片欣賞
第一則:小學生犯罪率，四大案件倍增
以妨礙性自主居首，其他依次為傷害罪、恐嚇取財及違反《毒品危害防制條例》
正視兒童校園安全、從家庭輔導做起
第二則:扭轉偏差，關鍵在親師
落實三級輔導機制。三級輔導是指班級教師先發現學生問題，再引進輔導人力，最後延請心理師或社工師支援。
學生的思想、行為都在家中養成，尤其家長忙於工作，少陪伴孩子，或用物質滿足，養成孩子只懂得「要」，不懂分享，欠缺同理心。
學校的作為:
落實品德教育、給予孩子正向成功經驗、綿密的親師合作網絡
一、結合閱讀、藝術、環境教育發展品德教育
(一)終身閱讀
1.閱讀策略教學--透過教師專業成長，推動閱讀理解教學。
2.閱讀習慣養成--規劃多元閱讀活動及策略，鼓勵學童喜歡閱讀、習慣閱讀
3.閱讀資源厚實--尋求政府及民間可用資源(誠品文教基金會、佛光山雲水書坊、黃舜華老師樂學基金、府城故事媽媽等)
4.良好閱讀環境形塑--節能圖書室、班級圖書櫃、校園圖書角、讓書去旅行
(二)藝術紮根
深化校園藝術與人文課程之推廣，培養鑑賞與理解文化脈絡和藝術創作
1.藝術校園營造，師生共構童趣彩色校園
2.多元藝術與人文社團與課程，包括低年級小提琴課程、進階小提琴社團、太鼓社團、書法社團、舞龍社團等
3.申辦藝術與人文深耕計畫
(三)環境永續教育
藉由永續環境的營造，親近自然環境的戶外學習體驗，培養對環境友善的生活態度與行為
2.發展學校本位課程，結合環境保育觀念
3.推動寓教於農課程，師生實際體驗有機無毒植栽，落實健康、綠色食育
二、給孩子正向成功經驗
1.靈活運用多元評量，尊重學童多元智慧，客觀呈現學習成果
2.落實攜手計畫，提供學習低成就學童補救教學機會
3.辦理課後照顧服務，規劃多元學習活動與課業照護，提供學生適性展能
4.規劃珠心算社團、游泳社團，培養孩子對於數字的敏感度及對數學的興趣，目前已小有成就
三、綿密的親師合作網絡
1.各班導師肩負起個案認輔重任
2.辦理親職教育講座、親師座談、成果發表會等活動
3.歡迎家長進入校園擔任志工
4.與社區建立合作夥伴關係
影片欣賞
2012年9月16日 星期日
轉貼新聞--電子白板傷視力 教部2個月內訂規範
新聞來源:自由時報電子報 http://www.libertytimes.com.tw/2012/new/sep/16/today-life11.htm?Slots=BLife
內容:
〔記者林曉雲、鍾麗華／綜合報導〕數位化的時代，老師使用電子白板或學生使用平板電腦，用不對恐傷害學童視力！教育部將在兩個月內訂出明確規範，體育司長王俊權昨表示，將規範最小字級、連續使用時間等，以保護孩童健康。眼科醫師建議，若學童使用電子書包或是平板電腦，應把它們放得與眼睛一樣高，才不會傷害視力。
王俊權表示，以前教學用黑板，顏色反差大，且教師都有受板書訓練，維持一定的字體大小，對學生的視力傷害較小，近年許多小學推動多媒體學習，電子白板使用率越來越高，卻也帶來近視加重的問題。
王俊權說，教師使用電子白板時，字體如果太小，或者色差太明顯，還關掉講台燈光，長時間使用下，「用電子白板上八小時課，就像看八小時電影，眼睛一定會疲累無比。」所以有必要研擬規範。
「小一新生近視率就高達三成，很多家長怕小孩吵，就把智慧型手機、平板電腦丟給小孩，或者要小孩去看電視，都讓小朋友的視力問題加重。」桃園縣中壢市中平國小校長陳新平有感而發說。
中平國小有一千四百多名學生，是大量常態使用電子白板和平板電腦的數位學校，陳新平表示，首先選購電子白板品質要把關，老師用的電子白板上課時不用關燈或拉窗簾。其次是上課四十分鐘，用電子白板或平板電腦的時間不能超過十五分鐘。
陳新平也說，每次用完電子白板或平板電腦後，老師要帶全班學生做視力保健操，每天上午大下課時，全校學生要到教室外「望遠凝視」保護眼睛 ，不能留在教室內，最重要的是，中平國小雖是數位明日學校，但培養學生大量紙本閱讀，每天一早老師和學生要共同閱讀卅分鐘。
醫師：距離遠字不小 傷眼有限
三軍總醫院眼科部主任呂大文表示，以目前國中小一堂課四、五十分鐘而言，電子白板對視力影響有限，因為距離遠，且字體也不會太小，跟傳統黑板差不多。不過，美國已有電子白板搭配學生桌上的閱讀器，學生必須近距離注視閱讀器，才會傷害視力，但台灣的學校礙於經費，只有「半套」的電子白板。
內容:
〔記者林曉雲、鍾麗華／綜合報導〕數位化的時代，老師使用電子白板或學生使用平板電腦，用不對恐傷害學童視力！教育部將在兩個月內訂出明確規範，體育司長王俊權昨表示，將規範最小字級、連續使用時間等，以保護孩童健康。眼科醫師建議，若學童使用電子書包或是平板電腦，應把它們放得與眼睛一樣高，才不會傷害視力。
王俊權表示，以前教學用黑板，顏色反差大，且教師都有受板書訓練，維持一定的字體大小，對學生的視力傷害較小，近年許多小學推動多媒體學習，電子白板使用率越來越高，卻也帶來近視加重的問題。
王俊權說，教師使用電子白板時，字體如果太小，或者色差太明顯，還關掉講台燈光，長時間使用下，「用電子白板上八小時課，就像看八小時電影，眼睛一定會疲累無比。」所以有必要研擬規範。
「小一新生近視率就高達三成，很多家長怕小孩吵，就把智慧型手機、平板電腦丟給小孩，或者要小孩去看電視，都讓小朋友的視力問題加重。」桃園縣中壢市中平國小校長陳新平有感而發說。
中平國小有一千四百多名學生，是大量常態使用電子白板和平板電腦的數位學校，陳新平表示，首先選購電子白板品質要把關，老師用的電子白板上課時不用關燈或拉窗簾。其次是上課四十分鐘，用電子白板或平板電腦的時間不能超過十五分鐘。
陳新平也說，每次用完電子白板或平板電腦後，老師要帶全班學生做視力保健操，每天上午大下課時，全校學生要到教室外「望遠凝視」保護眼睛 ，不能留在教室內，最重要的是，中平國小雖是數位明日學校，但培養學生大量紙本閱讀，每天一早老師和學生要共同閱讀卅分鐘。
醫師：距離遠字不小 傷眼有限
三軍總醫院眼科部主任呂大文表示，以目前國中小一堂課四、五十分鐘而言，電子白板對視力影響有限，因為距離遠，且字體也不會太小，跟傳統黑板差不多。不過，美國已有電子白板搭配學生桌上的閱讀器，學生必須近距離注視閱讀器，才會傷害視力，但台灣的學校礙於經費，只有「半套」的電子白板。
2012年9月8日 星期六
換個心境，也許結果就會完全不一樣
以上影片願與所有人分享。做任何事、說任何話之前，先想一下，是否有欠公允，是否參雜的情緒在裏頭。拿出身為教育人員的熱忱，有時您認為"這不是我的事"或"沒時間"或"不可行"，但何不試著嘗試看看，或以學習的態度來面對，也許可由其中獲得意外的收穫，或累積個人的軟實力與人脈!
2012年9月4日 星期二
還給優秀教師考核公道
近來社會及家長團體對於教育議題的關心日益提升，而教師身為學校教育的第一線執行者，當然有必要接受高規格的檢視與評定。相信本校的同仁絕對是一本教育熱忱，將教育工作視為志業來看待，任何的審視只會帶來肯定與正面的評價。教育部有意修正教師成績考核辦法，並訂定出具體指標項目，我想同仁們亦都能欣然接受。但絕對不要又以各校設定一定比例為限的方式，踐踏教師專業尊嚴，以先入為主的負面觀念強加諸於教師考核事務。以下將校長協會所發文函供同仁參考，相信你們都是優秀的老師。
由這裡進入瀏覽
由這裡進入瀏覽
2012年8月31日 星期五
各級政府機關特別費支用規定
出處:行政院主計處
主旨：茲訂定各級政府機關特別費支用規定如說明，並自96年度起實施，
請查照並轉知所屬機關。
說明：
一、旨揭各級政府機關特別費支用規定如下：
(一)使用範圍：
１、贈送婚喪喜慶之禮金、奠儀、禮品、花籃(圈)、喜幛、 輓聯、
中堂及匾額等支出。
２、對本機關及所屬機關人員之獎(犒)賞、慰勞(問)及餐敘等支出。
３、對外部機關(即本機關及所屬機關以外之機關)、民間團體與有
關人士等之招待、餽(捐)贈及慰問等支出。
(二)報支手續：
１、特別費之支用，應依「支出憑證處理要點」規定取得收據、統
一發票或相關書據。其因特殊情形，不能取得者，應由經手人
開具支出證明單，書明不能取得原因，並經支用人 ( 即首長、
副首長等人員)核(簽)章後，據以請款。
２、特別費原始憑證應註明用途或案據。
(三)預算執行：
１、各機關、學校特別費預算之執行，應在法定預算額度內核實分
配預算辦理，不得移作其他用途，且下月之預算額度亦不得提
前支用；如有賸餘，得依預算法第61條規定，轉入以後月份繼
續支用，但以同年度為限，年度終了未經使用部分，應即停止
支用，並列作決算賸餘處理。
２、凡本職以外，另兼任其他機關之首長、副首長者，不論本職及
兼職係屬同級政府或分屬不同級政府，均僅得選擇其中 1 個職
務(本職或兼職)支用特別費。
二、至本院95年11月9日院授主忠字第0950006664A號函頒各級政府機關
及民意機關首長、副首長等人員特別費支用規定，停止適用。
正本：總統府秘書長、行政院秘書處、立法院秘書長、司法院秘書長、考
試院秘書長、監察院秘書長、行政院各部會行處局署院暨省市政府
及縣市政府
副本：審計部、全國政府機關電子公布欄
請查照並轉知所屬機關。
說明：
一、旨揭各級政府機關特別費支用規定如下：
(一)使用範圍：
１、贈送婚喪喜慶之禮金、奠儀、禮品、花籃(圈)、喜幛、 輓聯、
中堂及匾額等支出。
２、對本機關及所屬機關人員之獎(犒)賞、慰勞(問)及餐敘等支出。
３、對外部機關(即本機關及所屬機關以外之機關)、民間團體與有
關人士等之招待、餽(捐)贈及慰問等支出。
(二)報支手續：
１、特別費之支用，應依「支出憑證處理要點」規定取得收據、統
一發票或相關書據。其因特殊情形，不能取得者，應由經手人
開具支出證明單，書明不能取得原因，並經支用人 ( 即首長、
副首長等人員)核(簽)章後，據以請款。
２、特別費原始憑證應註明用途或案據。
(三)預算執行：
１、各機關、學校特別費預算之執行，應在法定預算額度內核實分
配預算辦理，不得移作其他用途，且下月之預算額度亦不得提
前支用；如有賸餘，得依預算法第61條規定，轉入以後月份繼
續支用，但以同年度為限，年度終了未經使用部分，應即停止
支用，並列作決算賸餘處理。
２、凡本職以外，另兼任其他機關之首長、副首長者，不論本職及
兼職係屬同級政府或分屬不同級政府，均僅得選擇其中 1 個職
務(本職或兼職)支用特別費。
二、至本院95年11月9日院授主忠字第0950006664A號函頒各級政府機關
及民意機關首長、副首長等人員特別費支用規定，停止適用。
正本：總統府秘書長、行政院秘書處、立法院秘書長、司法院秘書長、考
試院秘書長、監察院秘書長、行政院各部會行處局署院暨省市政府
及縣市政府
副本：審計部、全國政府機關電子公布欄
2012年8月29日 星期三
2012年8月25日 星期六
教育文章分享:《十二年國教》新學習時代：老師一定要做的四個轉型
分章出處:親子天下雜誌
愛爾蘭詩人葉慈曾說：「教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。」（Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire.）
當十二年國教即將啟動，該為孩子點燃那把學習之火的老師，許多人竟有著共同的焦慮竟：「不考基測，學生還會念書嗎？」
長期以來，台灣的許多老師往往只懂得運用外在的壓力，去激發學生的學習動機，卻無法真正點燃那把火。在北部某國中任教的一位年輕老師無奈的指出：「現在大部分的老師還是只會用『老師這麼辛苦、爸媽這麼辛苦，你一定要好好用功』這類的話，來勸誡學生。」
其實，不論十二年國教是否如期推動，基測會不會繼續存在，老師的角色、老師的責任、社會對老師的期待都早已開始轉型。
就在去年底，台灣旅美學人張同平獲得美國傑出教授獎。他的數學課把同一道題目分給不同組學生解題，讓他們用不同的方式解答。解題後再讓他們辯論二十分鐘，讓彼此真正明白為何如此解題。這些傑出教師共同的特色是，「將學習的責任交到學生手上，老師的角色在啟發學生，讓學生體認到所學科目的奧妙之處。」
參與香港閱讀教育推動的香港大學教授謝錫金也指出，現在香港教師最大的改變是為學生提供主動學習的機會，通過師生互動、學生小組討論、即興劇、分享會等……培養學生的學習策略，讓學生經驗不同的學習過程。
面對新學習時代的來臨，老師如果仍停留在工業時代，把自己定位在「知識灌輸者」的角色（見一三○頁附表），會愈來愈吃力不討好。「老師有好幾種層次，最劣等的就是：老師做牛做馬，學生也學不好。中等的是：老師做牛做馬，學生有學到東西。最優的是：老師教得很開心，學生也學得好，而且很開心，」一位教學經驗豐富的老師指出。
老師需要的四個轉型
面對新世代的學生，老師如何掌握邁入十二年國教的新契機，跳脫基測的制約，讓自己轉型、升級，成為二十一世紀的好老師？
OECD整合了近二十年來「學習科學」（learning science）的研究發現，面對二十一世紀時代的變遷，老師必須朝以下四個方向轉型：
轉型一、提供客製化的學習（Customised learning）
學習科學（learning science）發現，當學生處在與他認知能力相當的環境中，他的學習效果最好。
這種因材施教的理念，在有些教學實驗中，甚至已經能夠藉由教學軟體，讓一個四年級的學生可以上五年級的國文與三年級的數學。不必全班進度一致，而是根據個人學習的狀況，調整進度，考試題目、作業內容都可以更客製化。
事實上，花蓮宜昌國中的英文老師徐美雲就常根據學生程度，提供不同的學習單給他們練習。程度好的，難度給較高的，另外一份較簡單。徐美雲認為這樣學生學習才會有成就感。而且她會很清楚的告訴學生：「我是針對你們不同的需求設計學習單，而且絕對不會影響你們的成績。」
桃園北勢國小老師溫雅惠，會在每學期末對學生進行教學滿意度調查，「溫雅惠大廚師這學期為您上的菜，您滿意嗎？……」問卷從這樣的問候開始，接下來則會詢問學生這學期印象最深刻的事、最喜歡的單元，以及他們對老師的期望。
「老師要從教科書的制約裡走出來。如果太依賴書商，自己的武功就會廢掉。要從學生的發問中，去了解我們要給他們什麼，」溫雅惠強調。
轉型二、運用多元化的知識來源（diverse knowledge sources）
在工業時代，老師的工作就是把他所知道的傳授給學生。但在二十一世紀，知識已不再由老師壟斷，學生可從各方面，特別是網絡獲得。所以老師的工作不再只是傳授知識，更要能引導學生活用各種學習資源：網路、博物館、圖書館、線上課程，甚至電玩遊戲……。或將各種學習資源引進教室，社區工作者、專業人士都可能成為老師的教學夥伴。
新竹市光華國中老師簡志祥的生物課，就經常利用具有教育價值且能引起孩子興趣的網路遊戲來上課。
例如：他會帶著學生一起玩在美國黃石公園實景拍攝的「狼的任務」（wolf quest）。這個遊戲透過一隻狼的生命冒險，讓學生接觸到許多環境、生態的知識。當他上到關於免疫學的內容，他則會帶學生玩「免疫攻擊」（immune attack），這是一個讓人在遊戲中，不知不覺學會許多細胞生理知識的遊戲。
「人都喜歡玩遊戲，我就在課堂中加入遊戲的元素。但更重要的是，學生應該學會，未來生活中如果遇到問題，他要怎麼去解決。我上課時用的一些影音資料，都會在上課直接找給他們看，讓他們學會尋找資源的方法，」簡志祥說。
轉型三、創造團隊合作學習的機會（Collaborative group learning）
學習科學的研究指出：「有效學習不再只是透過埋頭苦讀。大腦科學發現，互動、合作、協調的過程中，才能真正建構起知識。」
要創造團隊學習的機會，老師就必須從教室管理者的身分，轉型為團隊經理人的角色：設定目標、訂定策略、根據團員特質分配任務、鼓舞士氣、完成使命，就如帶領一群球員，完成一場比賽。
在新北市德音國小老師張原禎的自然課裡，都是三人一組共用一台電腦，透過滑鼠、鍵盤、兩個搖桿，每個小組可以進行遊戲、模擬實驗、線上測驗。「他們把測驗變成線上遊戲，很享受在那裡考試，當做闖關。有時候我會讓兩組做擂台競賽，大家都很都興奮，一起上網找資料、找答案。」張原禎認為老師可以把學習經營的就像一場團隊遊戲：有任務、有關卡、有一份地圖、有一份寶物，有戰鬥值。如果在教學上遵循這套邏輯，學生很容易進入學習狀態。
轉型四、提供深度評量（Assessment for deeper understanding）
好的評量應重視學生對知識深度的了解，而非資訊、知識的儲存量。評量的方式除了傳統的標準測驗，應該透過大量的實做分享、專題報告、小組合作、專案成果分享來呈現。
桃園北勢國小社會科老師溫雅惠的考題經常出現申論題與問答題。她認為，考題設計應該主要考思考、判斷，不是考記憶。例如，考原住民文化的題目，她會把部落名稱都寫出來，然後問學生，他們最喜歡原住民哪個節慶？為什麼？
花蓮宜昌國中英文老師徐美雲，很少用大張考卷考學生，而是在每堂課留五分鐘做隨堂檢測，例如教完一段英語會話，就留五分鐘考聽寫。或在學生練習過自我介紹的英文寫作之後，讓他們上台用英文自我介紹三分鐘，當做是英文口試。
「我認為老師應該讓學生儘量在課堂上把該學會的學會，而不是花很多上課時間在考試。老師也應該在課堂上去了解學生學到多少，然後回去想想，下一堂課怎麼教，」徐美雲說。
提出「多元智能」理論的哈佛大學教授霍華德‧迦納指出：「評量的主要目的應該是幫助學生。評量者有義務提供學生對他目前有幫助的回饋──確認他的優點和弱點、建議他如何改進。……這些都跟排名無關。」
何設計出好的評量、如何提供學生更合適的學習內容，需要老師的用心。而好的老師，也應該有機會被看見、被肯定。
台灣師範大學教育系教授唐淑華就懇切的提醒：「十二年國教之後，也許會給一些有想法的老師空間；可是我也很擔心，給一些摸魚的老師更多的空間。一定要有一個機制出來，讓優質的老師被看見，教師評鑑需要趕快推動。」
「要點燃那把火」，還是只想「注滿那桶水」？要繼續當「工業時代」的灌輸者，還是要轉型成「網路時代」的引導者？在教育第一線上的老師們，已經到了不得不抉擇的關口。
愛爾蘭詩人葉慈曾說：「教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。」（Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire.）
當十二年國教即將啟動，該為孩子點燃那把學習之火的老師，許多人竟有著共同的焦慮竟：「不考基測，學生還會念書嗎？」
長期以來，台灣的許多老師往往只懂得運用外在的壓力，去激發學生的學習動機，卻無法真正點燃那把火。在北部某國中任教的一位年輕老師無奈的指出：「現在大部分的老師還是只會用『老師這麼辛苦、爸媽這麼辛苦，你一定要好好用功』這類的話，來勸誡學生。」
其實，不論十二年國教是否如期推動，基測會不會繼續存在，老師的角色、老師的責任、社會對老師的期待都早已開始轉型。
就在去年底，台灣旅美學人張同平獲得美國傑出教授獎。他的數學課把同一道題目分給不同組學生解題，讓他們用不同的方式解答。解題後再讓他們辯論二十分鐘，讓彼此真正明白為何如此解題。這些傑出教師共同的特色是，「將學習的責任交到學生手上，老師的角色在啟發學生，讓學生體認到所學科目的奧妙之處。」
參與香港閱讀教育推動的香港大學教授謝錫金也指出，現在香港教師最大的改變是為學生提供主動學習的機會，通過師生互動、學生小組討論、即興劇、分享會等……培養學生的學習策略，讓學生經驗不同的學習過程。
面對新學習時代的來臨，老師如果仍停留在工業時代，把自己定位在「知識灌輸者」的角色（見一三○頁附表），會愈來愈吃力不討好。「老師有好幾種層次，最劣等的就是：老師做牛做馬，學生也學不好。中等的是：老師做牛做馬，學生有學到東西。最優的是：老師教得很開心，學生也學得好，而且很開心，」一位教學經驗豐富的老師指出。
老師需要的四個轉型
面對新世代的學生，老師如何掌握邁入十二年國教的新契機，跳脫基測的制約，讓自己轉型、升級，成為二十一世紀的好老師？
OECD整合了近二十年來「學習科學」（learning science）的研究發現，面對二十一世紀時代的變遷，老師必須朝以下四個方向轉型：
轉型一、提供客製化的學習（Customised learning）
學習科學（learning science）發現，當學生處在與他認知能力相當的環境中，他的學習效果最好。
這種因材施教的理念，在有些教學實驗中，甚至已經能夠藉由教學軟體，讓一個四年級的學生可以上五年級的國文與三年級的數學。不必全班進度一致，而是根據個人學習的狀況，調整進度，考試題目、作業內容都可以更客製化。
事實上，花蓮宜昌國中的英文老師徐美雲就常根據學生程度，提供不同的學習單給他們練習。程度好的，難度給較高的，另外一份較簡單。徐美雲認為這樣學生學習才會有成就感。而且她會很清楚的告訴學生：「我是針對你們不同的需求設計學習單，而且絕對不會影響你們的成績。」
桃園北勢國小老師溫雅惠，會在每學期末對學生進行教學滿意度調查，「溫雅惠大廚師這學期為您上的菜，您滿意嗎？……」問卷從這樣的問候開始，接下來則會詢問學生這學期印象最深刻的事、最喜歡的單元，以及他們對老師的期望。
「老師要從教科書的制約裡走出來。如果太依賴書商，自己的武功就會廢掉。要從學生的發問中，去了解我們要給他們什麼，」溫雅惠強調。
轉型二、運用多元化的知識來源（diverse knowledge sources）
在工業時代，老師的工作就是把他所知道的傳授給學生。但在二十一世紀，知識已不再由老師壟斷，學生可從各方面，特別是網絡獲得。所以老師的工作不再只是傳授知識，更要能引導學生活用各種學習資源：網路、博物館、圖書館、線上課程，甚至電玩遊戲……。或將各種學習資源引進教室，社區工作者、專業人士都可能成為老師的教學夥伴。
新竹市光華國中老師簡志祥的生物課，就經常利用具有教育價值且能引起孩子興趣的網路遊戲來上課。
例如：他會帶著學生一起玩在美國黃石公園實景拍攝的「狼的任務」（wolf quest）。這個遊戲透過一隻狼的生命冒險，讓學生接觸到許多環境、生態的知識。當他上到關於免疫學的內容，他則會帶學生玩「免疫攻擊」（immune attack），這是一個讓人在遊戲中，不知不覺學會許多細胞生理知識的遊戲。
「人都喜歡玩遊戲，我就在課堂中加入遊戲的元素。但更重要的是，學生應該學會，未來生活中如果遇到問題，他要怎麼去解決。我上課時用的一些影音資料，都會在上課直接找給他們看，讓他們學會尋找資源的方法，」簡志祥說。
轉型三、創造團隊合作學習的機會（Collaborative group learning）
學習科學的研究指出：「有效學習不再只是透過埋頭苦讀。大腦科學發現，互動、合作、協調的過程中，才能真正建構起知識。」
要創造團隊學習的機會，老師就必須從教室管理者的身分，轉型為團隊經理人的角色：設定目標、訂定策略、根據團員特質分配任務、鼓舞士氣、完成使命，就如帶領一群球員，完成一場比賽。
在新北市德音國小老師張原禎的自然課裡，都是三人一組共用一台電腦，透過滑鼠、鍵盤、兩個搖桿，每個小組可以進行遊戲、模擬實驗、線上測驗。「他們把測驗變成線上遊戲，很享受在那裡考試，當做闖關。有時候我會讓兩組做擂台競賽，大家都很都興奮，一起上網找資料、找答案。」張原禎認為老師可以把學習經營的就像一場團隊遊戲：有任務、有關卡、有一份地圖、有一份寶物，有戰鬥值。如果在教學上遵循這套邏輯，學生很容易進入學習狀態。
轉型四、提供深度評量（Assessment for deeper understanding）
好的評量應重視學生對知識深度的了解，而非資訊、知識的儲存量。評量的方式除了傳統的標準測驗，應該透過大量的實做分享、專題報告、小組合作、專案成果分享來呈現。
桃園北勢國小社會科老師溫雅惠的考題經常出現申論題與問答題。她認為，考題設計應該主要考思考、判斷，不是考記憶。例如，考原住民文化的題目，她會把部落名稱都寫出來，然後問學生，他們最喜歡原住民哪個節慶？為什麼？
花蓮宜昌國中英文老師徐美雲，很少用大張考卷考學生，而是在每堂課留五分鐘做隨堂檢測，例如教完一段英語會話，就留五分鐘考聽寫。或在學生練習過自我介紹的英文寫作之後，讓他們上台用英文自我介紹三分鐘，當做是英文口試。
「我認為老師應該讓學生儘量在課堂上把該學會的學會，而不是花很多上課時間在考試。老師也應該在課堂上去了解學生學到多少，然後回去想想，下一堂課怎麼教，」徐美雲說。
提出「多元智能」理論的哈佛大學教授霍華德‧迦納指出：「評量的主要目的應該是幫助學生。評量者有義務提供學生對他目前有幫助的回饋──確認他的優點和弱點、建議他如何改進。……這些都跟排名無關。」
何設計出好的評量、如何提供學生更合適的學習內容，需要老師的用心。而好的老師，也應該有機會被看見、被肯定。
台灣師範大學教育系教授唐淑華就懇切的提醒：「十二年國教之後，也許會給一些有想法的老師空間；可是我也很擔心，給一些摸魚的老師更多的空間。一定要有一個機制出來，讓優質的老師被看見，教師評鑑需要趕快推動。」
「要點燃那把火」，還是只想「注滿那桶水」？要繼續當「工業時代」的灌輸者，還是要轉型成「網路時代」的引導者？在教育第一線上的老師們，已經到了不得不抉擇的關口。
教育新聞分享:教師不願當行政 地方盼增誘因
各位兼任行政工作的同仁辛苦囉!
-----------------------------------【中央社新聞】-----------------------------------
教師不願當行政 地方盼增誘因
（中央社記者陳至中台南15日電）近年教育部增加中小學導師費，又讓導師減課，產生排擠效應，越來越少人願意當行政人員，地方政府盼修法增加誘因。
教育部今天舉辦「101年度第2次全國教育局處長會議」，台北市教育局長丁亞雯提案指出，越來越多校長反映，學校找不到人擔任組長、主任等行政工作，最後只好找代理教師充當。
丁亞雯說，教師課稅後，導師可以減授4節課，導師費又增加，比行政人員優渥太多。當初配套措施沒有考慮好，經費補助不一，校長們都很「沉痛」，台北市自行編列預算讓行政人員也能減授2節課，仍難以扭轉局勢。
高雄市教育局長鄭新輝也認為，導師減課的政策有必要檢討，並具體建議回復教師課稅前的水準，亦即導師授課20節、專任教師22節。
教育部次長陳益興表示，學校找不到人擔任行政人員，原因很複雜，民國80年代，中小學主任的平均年資約為12年，現在下降到不到4年。會產生這樣的狀況，與待遇有關，也牽涉到教育權責問題，有人建議乾脆開放另聘行政人員，不再由教師兼任，經費說不定更省。
教育部長蔣偉寧說，相關問題每次會議都會聽到，顯示很有「努力空間」，由於牽涉到課稅配套問題，教育部將組成專案小組，通盤去檢討。1010815
-----------------------------------【中央社新聞】-----------------------------------
教師不願當行政 地方盼增誘因
（中央社記者陳至中台南15日電）近年教育部增加中小學導師費，又讓導師減課，產生排擠效應，越來越少人願意當行政人員，地方政府盼修法增加誘因。
教育部今天舉辦「101年度第2次全國教育局處長會議」，台北市教育局長丁亞雯提案指出，越來越多校長反映，學校找不到人擔任組長、主任等行政工作，最後只好找代理教師充當。
丁亞雯說，教師課稅後，導師可以減授4節課，導師費又增加，比行政人員優渥太多。當初配套措施沒有考慮好，經費補助不一，校長們都很「沉痛」，台北市自行編列預算讓行政人員也能減授2節課，仍難以扭轉局勢。
高雄市教育局長鄭新輝也認為，導師減課的政策有必要檢討，並具體建議回復教師課稅前的水準，亦即導師授課20節、專任教師22節。
教育部次長陳益興表示，學校找不到人擔任行政人員，原因很複雜，民國80年代，中小學主任的平均年資約為12年，現在下降到不到4年。會產生這樣的狀況，與待遇有關，也牽涉到教育權責問題，有人建議乾脆開放另聘行政人員，不再由教師兼任，經費說不定更省。
教育部長蔣偉寧說，相關問題每次會議都會聽到，顯示很有「努力空間」，由於牽涉到課稅配套問題，教育部將組成專案小組，通盤去檢討。1010815
2012年8月24日 星期五
1010826與新生家長座談
一、介紹主要行政團隊與一年級導師
1.校長自我介紹
2.教導主任-沈原億。原服務於東山國小。
3.總務主任-何麗美
4.護理師-謝佳倫
5.一年級導師-吳佩娟
二、校長學校經營理念說明
學校經營理念說明
三、果毅國小特色說明 參考資料:果毅環境教育資訊平台、果毅後傳奇
1. 97年能源教育故事屋(活化校園空間)
2. 98年樂活節能圖書室(活化校園空間)
3. 99年透毅亮綠轉角生活空間綠帶工程(城鄉風貌)
4. 97-100藝術與人文深耕計畫
5. 數位學習中心-98年3月成立，98年7月開始營運 參考資料:柳營數位學習中心網站
設立意義:
a.增加資訊、電腦接觸機會。
b.提供民眾了解網路資訊或學子搜尋網路資料。
c.提供民眾農特產與資訊結合的機會，也是創造民眾產業升級、增加收入的一項契機。
經營成效:
a.生活型態改變
b.農產網路行銷
c.縮短數位落差
四、宣導事項
1.20年後的天堂
2.友善校園-反霸凌、弱勢及高關懷家庭學童扶助、個案認輔、正向管教
3.安全教育-安心上放學、腳踏車及乘坐機車安全事項、校園內禁止機踏車進入
4.親師合作 9/21親職教育講座及各班班親會 身教
5.能力本位教育 閱讀(非讀book)、資訊素養、多元適性教育(十二年國民教育) 有志竟成
1.校長自我介紹
2.教導主任-沈原億。原服務於東山國小。
3.總務主任-何麗美
4.護理師-謝佳倫
5.一年級導師-吳佩娟
二、校長學校經營理念說明
學校經營理念說明
三、果毅國小特色說明 參考資料:果毅環境教育資訊平台、果毅後傳奇
1. 97年能源教育故事屋(活化校園空間)
2. 98年樂活節能圖書室(活化校園空間)
3. 99年透毅亮綠轉角生活空間綠帶工程(城鄉風貌)
4. 97-100藝術與人文深耕計畫
5. 數位學習中心-98年3月成立，98年7月開始營運 參考資料:柳營數位學習中心網站
設立意義:
a.增加資訊、電腦接觸機會。
b.提供民眾了解網路資訊或學子搜尋網路資料。
c.提供民眾農特產與資訊結合的機會，也是創造民眾產業升級、增加收入的一項契機。
經營成效:
a.生活型態改變
b.農產網路行銷
c.縮短數位落差
四、宣導事項
1.20年後的天堂
2.友善校園-反霸凌、弱勢及高關懷家庭學童扶助、個案認輔、正向管教
3.安全教育-安心上放學、腳踏車及乘坐機車安全事項、校園內禁止機踏車進入
4.親師合作 9/21親職教育講座及各班班親會 身教
5.能力本位教育 閱讀(非讀book)、資訊素養、多元適性教育(十二年國民教育) 有志竟成
2012年8月23日 星期四
2012年1月16日 星期一
101年度歲末火鍋聯誼餐會
時間:101.1.16
地點:果毅國小
果毅國小一直以來即以此一歲末聯誼活動的傳統，而透過此一活動也確實能夠有效的營造溫馨的團體氛圍及凝聚向心力。
感謝本校全體教職員工及家長會各委員、學校志工、柳營區區長、社區里長、各社團幹部等，踴躍參與本活動，更感謝眾人於這一年來無分你我，將果毅國小視為一個大家庭，無私的對這個家庭給予支持與奉獻。藉由火鍋聯誼餐會的舉辦，學校同仁與家長及社區的好朋友們能夠有更多互動與溝通的機會，暖暖的火鍋在這夜更拉近了彼此的距離與形成共同努力的願景目標。
地點:果毅國小
果毅國小一直以來即以此一歲末聯誼活動的傳統，而透過此一活動也確實能夠有效的營造溫馨的團體氛圍及凝聚向心力。
感謝本校全體教職員工及家長會各委員、學校志工、柳營區區長、社區里長、各社團幹部等，踴躍參與本活動，更感謝眾人於這一年來無分你我，將果毅國小視為一個大家庭，無私的對這個家庭給予支持與奉獻。藉由火鍋聯誼餐會的舉辦，學校同仁與家長及社區的好朋友們能夠有更多互動與溝通的機會，暖暖的火鍋在這夜更拉近了彼此的距離與形成共同努力的願景目標。
訂閱：
文章 (Atom)